Мы узнали важную особенность, которая должна была быть включена в комплект инструментов, когда мы сделали, чтобы девочки попытались планировать свои собственные изобретения, используя доступные возможности мультипликации. Например, чтобы иллюстрировать, как ее Машина Грязи к еде работала, одна девочка включала "хлеб хлеба" графическая печать, выходящая из ее машины как конечный продукт (см. рисунок 3). Проблема со многими печатями, однако, состоит в том, что они постоянно двигаются, как только строительство играется. Хлеб того студента продолжал резать и не резать, даже при том, что она не назначала то действие на свой хлеб хлеба. Возможно, еще более проблематичный был то, что инструменты мультипликации не позволяют объекту быть перемещенным вдоль определенного пользователями пути. Без использования умных уловок девочки не могли заставить что-то переместиться от фронтов их машин к концам их машин и затем остановиться. Вместо этого большинство инструментов мультипликации только позволяет объектам быть перемещенными через экран в предписанном наборе образцов (например, в рикошете или изменчивом движении). Рисунок 3: Машина Грязи к еде: изобретение одного студента Xpression в Щелчке для большей картины. Инструменты мультипликации имеют тенденцию работать хорошо на игры, которые мальчики, как правило, делают, в который действие чрезвычайно повторное и вовлекает стрельбу во что-то, захватив его, или повторение действия, исчерпывая ресурсы противника. Это не достаточно для видов строительства, мы нашли, что девочкам нравится делать, которые сосредотачиваются на иллюстрировании процесса, у которого есть начало, середина и конец. Как это происходит, многие особенности, что девочки должны сделать свои изобретения, не очень отличаются от видов инструментов, которые учителя хотят для их студентов. Учителя хотят, чтобы их студенты были в состоянии создать рассказы, чтобы выразить их знание и продемонстрировать их понимание процессов посредством мультипликации. У педагогов есть много, чтобы способствовать дизайну электронной среды обучения, потому что они знают, что хорошее обучение не о показе, насколько умный Вы, а об обеспечении возможностей для детей выразить и поделиться знаниями, которые они строят. Создание места для такой преднамеренной, ориентированной на процесс работы в строительной окружающей среде как  неизбежно привлечет разнообразных учеников, особенно девочек. Так как CCT и австралийский Детский Телевизионный Фонд начали сотрудничать, коллектив дизайнеров  начал создавать ряд новых инструментов мультипликации, которые удовлетворяют потребности, которые мы определили. Коллектив дизайнеров и CCT уже видят различие в детском использовании окружающей среды и качестве Xpressions, который они делают.